Registro de observación
jueves, 30 de noviembre de 2017
Elaboración de una Rúbrica para la Tarea
RÚBRICA
Los estándares de aprendizaje de la tarea que he considerado en la elaboración de la rúbrica son los que aparecen en la primera columna.
Creo que la rúbrica me va a ayudar en el trabajo de aula durante el desarrollo de la Tarea Integrada planificada, sobre todo creo que va a ayudar a los alumnos en su proceso de aprendizaje. Por esta razón se la presentaría al inicio de la actividad.
La utilizaría de manera continuada, como referencia de la evaluación.
jueves, 23 de noviembre de 2017
Planificar las estrategias de evaluación para la Tarea Integrada
Se van a utilizar diferentes estrategias de evaluación para la Tarea Integrada programada.
Al inicio de la tarea, coincidiendo con la presentación de los contenidos se explicará la manera de iniciar un Portafolio donde ir recogiendo todos los pasos que se plantean en el desarrollo de la misma.
Se utilizarán diversas rúbricas para evaluar algunos de los pasos del Proceso:
1. En algunos casos la evaluación la realizará el profesor.
2. En otros casos la realizará el alumno sobre otros alumnos.
3. También habrá evaluación mediante rúbricas para la auto evaluación
Se utilizarán registros de observación, tanto para el trabajo que realizan los compañeros como para el trabajo realizado por uno mismo.
Se elaborará un diario de aprendizaje sobre las actividades de elaboración de materiales.
También se finalizará con un control de comprensión.
miércoles, 15 de noviembre de 2017
Secuencia de actividades para la tarea integrada
Línea del tiempo, creada con Sutori, en la que se sitúan temporalmente las actividades que se han definido en la tarea.
lunes, 13 de noviembre de 2017
Reflexión final
Enlace al la línea del tiempo
En el desarrollo de este bloque lo que
me ha resultado más difícil ha sido determinar los momentos en los que se va a
realizar la evaluación dentro del desarrollo de la tarea. Lo hago con la
inseguridad de no saber si serán los mejores momentos.
No obstante sí veo de manera clara la
conveniencia y la necesidad de programar bien estos momentos.
He dedicado bastante tiempo ha leer los
contenidos y a documentarme con los enlaces propuestos. Muy interesantes. La
realización de las actividades me ha llevado más tiempo de lo que pensaba.
Creo haber dado pasos importantes en la
comprensión de la evaluación, sobre todo de la programación de la misma, como
decía, necesaria.
Planificamos los Criterios de Evaluación y Estándares de Aprendizaje
En esta entrada se va a analizar el proceso seguido en la planificación de los Criterios de Evaluación y Estándares de aprendizaje para la evaluación de la tarea integrada anteriormente diseñada.
Utilizamos como centro organizador de la tarea el criterio de evaluación del área de Ciencias Sociales, en cuyo desarrollo se ha diseñado la tarea. Además se añaden otros criterios de evaluación, de otras áreas, ya que pretendemos que los criterios de evaluación respondan a una visión globalizada, en concreto se toman dos del área de Lengua Castellana y Literatura y uno del área de Plástica. Una vez determinados se identifican los indicadores de logro que vamos a valorar en cada uno de ellos.
De esta manera tendremos todos los elementos que nos van a facilitar la programación, el desarrollo y la evaluación de la tarea integrada propuesta.
Tarea integrada
Producto
Construcción de una estación meteorológica.
Tarea final:
- Explicar la importancia de las predicciones.
- Valorar la influencia del clima en la vida de las personas.
- Analizar el tiempo de la localidad.
- Medir los datos al principio y al final de la jornada escolar
- Registrar los datos en una tabla
- Elaborar un informe en el que se describa cómo ha sido la situación meteorológica cada semana.
Criterio
de evaluación
"Identificar los aparatos que utilizan los
meteorólogos para obtener mediciones concretas y exactas sobre las condiciones
atmosféricas, valorando la importancia de las predicciones del tiempo
meteorológico en las vidas de las personas y en las actividades económicas de
algunos sectores".
Intereses
de los estudiantes
Este trabajo se ha programado para un grupo
de alumnos matriculados en 6º de Educación Primaria, del programa
de compensación educativa, con al menos dos años de desfase curricular.
Durante el curso realizan dos visitas al
instituto, en la que se hace en el primer trimestre les ha llamado mucho la
atención la existencia de una estación meteorológica y del uso y registro que
los propios alumnos hacen de los datos que recogen.
De vuelta al colegio, comentando sus
impresiones sobre la visita, varios alumnos recuerdan la estación meteorológica
y las explicaciones que han recibido de los propios alumnos del instituto.
Coincide este hecho con el comienzo del estudio del tiempo y el clima.
Se propone trabajar sobre la influencia del
clima en las actividades humanas en todo el mundo, debido a que el alumnado
proviene de diferentes países y continentes, la actividad provoca mucho
interés.
Posteriormente se va a construir una estación
meteorológica con el fin de analizar las predicciones meteorológicas, los
aparatos que se utilizan y la importancia de las predicciones en la vida de las
personas.
Ejemplos para la construcción de la estación
meteorológica
Construir una veleta
Construir un pluviómetro
Construir un anemómetro
Documentación
Trabajo con una estación meteorológica
Editorial Anaya
La meteorología en la escuela
Pedro Martín Gómez. CEIP Caideros (Gáldar)
Aportaciones de la tarea
El alumnado se ha sentido muy motivado ante esta tarea. Se ha intentado aprovechar el interés que habían mostrado en una actividad realizada para utilizarlo en la propuesta que se ha hecho, siendo el resultado muy positivo.
El alumnado se ha sentido muy motivado ante esta tarea. Se ha intentado aprovechar el interés que habían mostrado en una actividad realizada para utilizarlo en la propuesta que se ha hecho, siendo el resultado muy positivo.
sábado, 28 de octubre de 2017
Idea inicial sobre evaluación
“Los actuales sistemas educativos tienen la perversión de convertir a los docentes en una especie de ‘porteros de discoteca’ que deciden quién puede entrar y quién no, en función de criterios muy discutibles. Los actuales sistemas de evaluación obligan a los docentes a etiquetar a los alumnos de manera rígida valorando aspectos memorísticos y de recitación de contenidos…” El Blog de Salvaroj: Los educadores no somos porteros de discoteca
Creo que esta ha sido una manera de entender la evaluación en el pasado en la que sobre todo primaba la idea de "selección". La sociedad demanda otro tipo de personas formadas en nuestro sistema educativo. La escuela a su vez se está adecuando para presentar ante esta sociedad individuos con capacidad para comunicarse, con habilidad para pensar críticamente, con competencias sociales, tecnológicas, artísticas.
No tendríamos que situar la evaluación de los aprendizajes como una meta a alcanzar con la que todo se acaba. Hablaría de un proceso en el que se evalúan los conocimientos de base conceptual, los relativos a las destrezas y el conjunto de actividades y valores que desarrolla el alumnado. En este proceso hay que tener en cuenta el momento en el que se produce el aprendizaje: en el "antes", el "durante" y el "después".
Esta evaluación que persigue mejorar el aprendizaje ha de utilizar una metodología y elegir unas tareas que logren alcanzar este objetivo.
Debemos evaluar para que el alumado aprenda, con una evaluación sistémica, continua, formativa y participativa.
Mis expectativas
Soy José Luis Jiménez Martín, orientador educativo, actualmente trabajo en el Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica (EOEP) de Guadarrama, en la DAT Oeste de la Comunidad de Madrid.
Desde los EOEP, atendemos a los colegios públicos en las etapas de Educación Infantil y Primaria, también realizamos evaluaciones en los colegios concertados y privados en la etapa de Educación Primaria. Desde el EOEP en el que trabajo atendemos a 15 colegios públicos, 14 colegios concertados y privados y 3 CEIPSO.
Desde que comenzó el desarrollo de la LOMCE, han sido muchos los colegios que han solicitado formación, información, asesoramiento..., sobre la evaluación, por un lado de la evaluación en general y de manera más concreta de la evaluación para el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. Espero que este curso me ayude a recibir formación de manera que a su vez pueda redundar en la mejora de la evaluación en aquellos colegios que atiendo.
Creo que además de recibir una formación actualizada sobre cómo se entiende la evaluación en el momento actual y dentro del marco de la legislación educativa, también me gustaría tener conocimiento de los procesos y sistemas de evaluación con los que actualmente se están trabajando.
Me propongo con este curso poder organizar y enriquecer mis conocimientos sobre evaluación de manera que pueda después transmitirlos.
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